Seguimos escuchando sobre la investigación de los estudiantes que se limita a Google en estos días y que no pasan por alto la primera página de resultados. ¿Son precisos estos supuestos sobre los comportamientos de investigación de los estudiantes universitarios?
En este artículo, estudiaremos los comportamientos reales de investigación de los estudiantes de hoy. También discutiremos cómo los estudiantes de pregrado y posgrado pueden ser alentados a ser buenos investigadores, y las habilidades y prácticas de investigación que deben adoptar:
Formas reales en que los estudiantes universitarios investigan hoy
En 2012, Asher y Duke confirmaron que, si bien la mayoría de los estudiantes comienzan a investigar en Google, recurren a las bases de datos de la biblioteca cuando buscan fuentes confiables o académicas. Un estudio de 2013 realizado por Project Information Literacy encontró que el 96% de los estudiantes miraban las lecturas del curso para obtener información relevante, el 92% confiaba en Google y hasta el 88% usaba bases de datos de investigación académica. Otro estudio de 2013 realizado por George y Foster descubrió que las bases de datos de la biblioteca se buscaban con tanta frecuencia como Google o Google Scholar.
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La mayoría de los profesores piensan que si bien los estudiantes presentan documentos aceptables, enfrentan más problemas cuando se trata de pensamiento crítico, escribir el documento, presentar los argumentos y sintetizar conceptos. Algunos también piensan que poder buscar información fácil y rápidamente podría estar reforzando los hábitos de investigación irreflexivos en los estudiantes.
Los estudiantes ya no exhiben habilidades de búsqueda sofisticadas, pero perciben que tienen habilidades superiores de investigación. Asher y Duke piensan que los estudiantes confían demasiado en la búsqueda simple de palabras clave y no tienen una buena comprensión de la indexación u organización de la información. Algunos estudiantes incluso pueden elegir un nuevo tema en lugar de ampliar su búsqueda, limitarla o reestructurarla de otra manera. También descubrieron que si los estudiantes no encuentran cierta información, no la consideran como resultado de una búsqueda inadecuada. Simplemente asumen que la información no está allí. En raras ocasiones, los estudiantes se dieron cuenta de que la falta de resultados de búsqueda relevantes podría ser el resultado de una estrategia de búsqueda ineficaz o el uso de términos de búsqueda incorrectos.
La mayoría de los estudiantes universitarios están confundidos acerca de cómo usar los recursos de la biblioteca en línea. Tampoco están seguros de si serán aceptables o no. La mayoría de los profesores les dicen a los estudiantes que no usen recursos en línea. Las revistas electrónicas y los libros electrónicos de la biblioteca están en línea. Esto confunde a los estudiantes si estas fuentes serán aceptadas o no. Confunden entre las bases de datos de la biblioteca y la web abierta. Los estudiantes universitarios también encuentran que los recursos de la biblioteca son difíciles de navegar y no están seguros de lo que pueden encontrar allí.
Casi todos los estudiantes confiaron en recursos ‘probados’, como lecturas de cursos, bases de datos de la biblioteca, Google y Wikipedia para encontrar información. Por lo general, los estudiantes recurrían a recursos con los que ya habían trabajado en el pasado, incluso si no eran apropiados para la tarea en cuestión. En un estudio de 2014, Lawrence y Costello observaron que los estudiantes usaron Wikipedia no solo como una herramienta para acceder a la información, sino también para encontrar más recursos académicos utilizando la cita que figura al final de los artículos. También observaron que los estudiantes rara vez miraban más allá de la primera o segunda página de resultados de búsqueda.
Los estudiantes rara vez solicitaron servicios. Querían acceso instantáneo a fuentes de texto completo. Los problemas técnicos parecían ser su mayor desafío para acceder a su recurso preferido. Del mismo modo, los estudiantes universitarios en la era digital tienden a recurrir a Facebook para buscar ayuda en su trabajo de investigación en lugar de bibliotecarios. En un estudio de 2013, Connaway declaró que ‘Los participantes en la etapa educativa emergente a menudo querían hablar con un compañero sobre una tarea usando Facebook. Si la persona con la que esperaban conectarse en Facebook no estaba en línea, entonces algunos participantes le enviarían un mensaje de texto a la persona en cuestión para solicitarle que inicie sesión ”.
Naturaleza cambiante de los desafíos de la investigación en los últimos 5-6 años
Un informe de 2010 de Project Information Literacy reveló que los estudiantes universitarios no saben cómo investigar correctamente. Una encuesta realizada a 8.353 estudiantes en 25 universidades concluyó:
- Al 84% de los encuestados les resultó difícil comenzar el trabajo de investigación,
- Al 66% de los estudiantes universitarios les resultó difícil definir un tema,
- El 62% encontró difícil reducir el tema, y
- Al 61% de los encuestados les resultó más difícil clasificar los resultados.
En 2010, los estudiantes prefirieron la investigación de ‘aversión al riesgo’ , lo que significa que prefirieron buscar información disponible a través de los campus universitarios solamente. No utilizaron la web 2.0 para la investigación y recurrieron a los asesores del profesorado en lugar de a los bibliotecarios de investigación para obtener orientación. La naturaleza ‘exploratoria’ de la investigación a nivel universitario estaba teniendo un gran éxito.
Las cosas están cambiando ahora. La avalancha de servicios digitales, particularmente los teléfonos inteligentes, está sirviendo como una gran distracción para los estudiantes. Un estudio publicado en el Journal of Media Education en enero de 2016 señaló que alrededor del 12% de los estudiantes envían mensajes de texto, correos electrónicos, comprueban la hora y realizan actividades no relacionadas con el aula en clase más de 30 veces al día. El estudio encontró que la mayoría de los estudiantes pasan una quinta parte de su tiempo de clase haciendo cosas que no tienen nada que ver con su trabajo escolar. Alrededor del 34% de los estudiantes confesaron que usaron un dispositivo digital por razones de no aprendizaje en clase más de 10 veces.
Una encuesta de EBSCO de 2015 encontró que muchos estudiantes universitarios no se sentían cómodos con muchos términos y conceptos relacionados con la investigación, a los que se referían como ‘Library-ese’.
También encontró:
- El 32% de los estudiantes realizan investigaciones entre las 7 pm y las 12 de la medianoche.
- El 43% de los estudiantes universitarios se acercó a su facultad o profesor para buscar asesoramiento o apoyo con respecto a su trabajo de investigación, y solo el 19% se acercó al bibliotecario universitario para solicitar ayuda.
- El 60% de los estudiantes califica sus habilidades de investigación como ‘Intermedio’ mientras que el 33% se considera a sí mismo como ‘Novato’.
- El 71% de los estudiantes eligieron usar las instalaciones de Búsqueda básica porque generan una gama más amplia de información.
- Si una tarea se vence en tres semanas, el 78% de los estudiantes comenzará a investigarla en los primeros 7 a 10 días de haberla recibido.
Alrededor del 68% de los estudiantes comienzan su proceso de investigación leyendo sobre un tema en Google y Wikipedia. Una vez que tienen una visión general de las cosas, identifican y limitan su tema. Mientras que el 64% de los estudiantes recurrieron a las Fuentes de la Biblioteca para la Investigación, el 39% encontró que el sitio web de la biblioteca de su escuela era más desafiante que Google. Los términos desconocidos sirvieron como barreras para los estudiantes que no podían utilizar los recursos disponibles por completo, ya que no los entendían.
Buenas prácticas de investigación que todos los estudiantes universitarios deben saber
El 47% de los estudiantes universitarios piensan que solo toma 1-2 horas encontrar fuentes citables para su trabajo de investigación. Sin embargo, los instructores no parecen estar de acuerdo. Piensan que fue muy poco tiempo para dedicarlo al trabajo de investigación.
Para motivar a los estudiantes a hacer más investigación, podría ser una buena idea integrar sus metas profesionales futuras en sus trabajos de investigación. Si los estudiantes comienzan a escribir y presentar trabajos como si fueran a presentar su idea a una posible empresa empleador, se les podría animar a investigar el tema o la idea más a fondo y comprender mejor el valor más amplio del curso.
Aquí hay algunas prácticas de investigación que todos los estudiantes universitarios deberían aprender:
- No te apresures a elegir un tema. Piense bien en varios temas y mantenga su mente abierta a ideas alternativas y destellos de ideas. También es posible que desee decidir un marco de tiempo en el que finalizará el tema, de modo que pueda anular la indecisión y elegir el tema dentro del tiempo.
- Sea práctico sobre la elección de su tema, la profundidad de su trabajo de investigación, la extensión de su trabajo y las fuentes disponibles para usted. Encontrar material apropiado para su investigación puede ser frustrante a veces, pero también brinda una inmensa satisfacción. Verifique si tiene suficientes recursos accesibles en línea y disponibles en su biblioteca local antes de enviar su elección final de tema a su facultad. Establezca un límite de tiempo para cada paso del trabajo de investigación e intente cumplirlo.
Tres cosas que intervienen en la determinación de un buen tema de investigación:
- ¿Qué se sabe sobre mi tema?
- ¿Qué necesita ser entendido?
- ¿Cómo puedo contribuir a aclarar un poco más el tema?
- Disfrute de la investigación como ejercicio para resolver misterios: los investigadores son investigadores. Una vez que haya elegido un tema de su interés, investigue las ideas relacionadas y use la capacidad de pensamiento crítico para sintetizar varios conceptos que pueden ser complejos y, a veces, también conflictivos.
- Fuentes confiables que puede usar: puede usar las clases o notas de su clase, entrevistas, periódicos o revistas, libros o disertaciones publicados, artículos publicados en revistas académicas y periódicos de renombre o sitios web del gobierno. También puede recoger información de sitios web universitarios o educativos, sitios de enciclopedia y libros publicados por las principales editoriales. Recuerde que no se puede confiar en Wikipedia, blogs personales y fuentes que no citan nombres o citas de autores.
- Pida orientación a los investigadores principales : Hable con otros investigadores de investigación, miembros de la facultad y profesores para averiguar qué comportamientos y actitudes demostraron ser efectivos o ineficaces para ellos en su trabajo de investigación. Planificar, investigar, redactar documentos y revisarlos, todo puede afectar la calidad de su trabajo de investigación. Por lo tanto, preste atención a cada paso y sea minucioso con él. Algunas de las pocas cosas que pueden ayudar a la investigación adecuada son:
- Estar abierto al aprendizaje a medida que avanza
- Aprende a resumir los puntos de otros
- Redactar una tesis original
- Decide qué ideas estás de acuerdo y con qué no estás de acuerdo
- Encontrar fuentes apropiadas y confiables
- Tener una buena comprensión lectora.
- Adquirir habilidades parafraseando y citando
- Aprenda a trabajar con bases de datos de la biblioteca.
Una vez que se gradúe de la universidad, se espera que pueda recopilar información para diversas tareas y verificar su autenticidad también. Tome en serio la investigación académica, ya que puede afectar su éxito futuro como profesional.
Para más información: ¿Cómo investigan los estudiantes universitarios en la era digital?