¿Mi maestro es injusto?

Los maestros casi nunca son completamente justos. Lo se, soy uno.

Lo que somos está muy preocupado por tu aprendizaje. Mucho más que nosotros acerca de su grado. El único que realmente se preocupa por tu calificación eres tú y tus padres. (Y los futuros oficiales de admisión a la universidad). Deberías preocuparte por tu calificación, pero si te obsesionas con la justicia, te estás perdiendo el punto. Estas participando? ¿Estás aprendiendo? Si la respuesta es sí, deja de quejarte. Si esto te distrae de tu aprendizaje

No me malinterpretes. Sentí lo mismo cuando estaba en tus zapatos, pero ahora estoy sentada en la otra silla. Es humana y hace lo mejor que puede. Ella solo quiere que todos participen.

Entonces, ¿cómo elevas tu grado de participación? Primero, siga haciendo lo que está haciendo y, además, al comienzo de la lección, escriba estas preguntas:

1. ¿Cuál fue la idea principal de lo que aprendimos hoy?

2. ¿Cómo se relaciona esto con algo que aprendimos anteriormente?

3. ¿Cómo se relaciona esto con una experiencia previa en mi vida o algo que espero hacer en el futuro?

Responda esto y déselo al final de cada clase. Si ella no eleva su grado de participación, eso es una tontería.

Tal vez un último esfuerzo, levante la mano con un objeto distintivo (un oso de peluche, un guante de colores brillantes). Luego, si dice que no recuerda haberlo visto levantar la mano, es ajena o vengativa. Probablemente caería en el primero.

Cambia tu enfoque. Básicamente está acusando al maestro de ignorarlo, lo que también viene con una serie de otras acusaciones implícitas.

En lugar de eso, acérquese al maestro y dígale: “ Sr. / Sra. / Sra. Soandso, sé que nuestra participación semanal es una parte importante de la calificación, y entiendo por qué la tiene configurada de esta manera. Quiero tener éxito en esta clase. ¿Qué puedo hacer para asegurarme de que me llamen más a menudo para tener la oportunidad de obtener una A en participación?

Ahora no estás culpando al maestro por nada. Además, les está poniendo la responsabilidad a ellos para encontrar la solución. Una vez que hagas exactamente las cosas que recomienda tu maestro , recibirás más llamadas porque el maestro ahora siente que * tiene que * porque de lo contrario se demostrará que están equivocados.

Es posible que el maestro diga algo como: “Bueno, solo necesitas levantar la mano con más frecuencia”. Si es así, responda: “Todavía puedo usar algo de ayuda. Siento que estoy levantando un poco la mano durante cada discusión pero todavía no estoy llamando tu atención para llamarme. En las próximas discusiones, ¿podría ayudarme y verificar si mi mano está levantada y tal vez darme un empujón verbal si no es así? Soy consciente de la frecuencia con la que me busca para responder una pregunta, pero no lo haga. ¿no tienes mi mano en alto?

Esta respuesta lo mantiene como si fuera su “culpa” y que realmente necesita su ayuda, pero en realidad está haciendo que el maestro se comprometa a determinar de manera objetiva si está levantando la mano o no durante las discusiones.

Si mantiene la actitud general de “Quiero hacer lo mejor que pueda en esta clase; por favor muéstrame cómo ”y evita culpar al maestro de alguna manera, de repente tendrás todas las oportunidades de participación que quieras y algo más.

Por cierto, a pesar de lo que alguien afirma, este tipo de discusiones también crean un sesgo a su favor para cualquier otra calificación subjetiva que pueda contar para sus calificaciones finales. Crea una imagen más favorable de ti en su mente, por lo que las decisiones cercanas irán más a tu favor.

También es una buena técnica para tratar con personas más adelante en la vida y también en el lugar de trabajo, simplemente no te consideres alguien que no puede resolver problemas cuando lo usas en el trabajo.

Mi opinión sobre esto es que no me gusta este método de estímulo a la participación porque es algo artificial que solo fomenta la participación en un modelo ‘gamista’: solo lo haces para ganar ‘puntos’ (buenas calificaciones) cuando deberías hacerlo. porque quieres. Un mejor enfoque es adoptar uno de los muchos enfoques ‘sin manos’ donde el maestro se dirige a los estudiantes con preguntas específicas dirigidas a su nivel de habilidad y debe, en el curso de una lección, preguntar a la mayoría (si no a todos) los estudiantes en al menos una pregunta: todo es parte de la evaluación del aprendizaje y cada niño cuenta con políticas. Las manos en alto tienden a favorecer a los estudiantes confiados y rara vez son los que necesita evaluar: como maestro, debe saber si el niño tranquilo que está detrás está prestando atención, no el que está al frente.

Pero este es el método elegido … Me gustaría saber cómo funciona este grado. ¿Es puramente su opinión subjetiva? ¿O está marcando cuántas veces cada uno levanta la mano en una lección en un gráfico o algo así? Si estuviera haciendo esto, haría algo como dar a cada niño dos fichas con sus nombres en (una simple pieza de tarjeta laminada, reutilizable entonces) cada día y cuando responda una pregunta (correcta o incorrecta) una ficha va en una caja en El frente. Solo puede responder una pregunta si le queda una ficha (hasta que se hayan agotado todas las fichas) y al final de cada día ella cuenta quién ha completado su objetivo de deshacerse de ambas fichas y las dibuja en una tabla o algo que se visualiza. Incluso puede hacer que la ‘única respuesta si tiene una ficha’ sea más sólida al exigirle que sostenga una ficha en la mano para que pueda ver que tiene una cuando levante la mano.

En cuanto a su problema. No estoy seguro de cómo solucionar esto mejor. Estoy de acuerdo en que tal vez hablar con ella al respecto en una forma de ‘cómo se me puede pedir más’ ayudará.