¿Cómo podemos modelar habilidades de pensamiento en el aula? ¿Cuáles son algunos ejemplos?

A menudo hago preguntas a mis alumnos relacionadas con mi vida. Me retrato como una persona “real” con luchas y problemas, y trato de modelar las formas en que muchas de mis decisiones no siempre vienen con soluciones simples y obvias.

Una situación reciente: compartí que mi hijo de 10 años había comenzado el béisbol y después de algunos contratiempos con un entrenador crítico, quería abandonar la temporada por completo. Les dije a mis alumnos que personalmente no creía en dejar de fumar, especialmente en los deportes de equipo donde hay otros jugadores que dependen de usted, y les pregunté qué harían.

Mientras compartían sus respuestas, la mayoría de los estudiantes estuvieron de acuerdo en que no debía dejar que renunciara (Algunos no lo hicieron), pero la parte fascinante fue la forma en que los estudiantes inmediatamente comenzaron a hacer preguntas de aclaración, y al hacerlo, me permitieron para modelar mi proceso de pensamiento, el proceso de un padre luchando con las luchas deportivas de su hijo.

“¿Qué estaba haciendo el entrenador?”

“¿Qué tan bueno es tu hijo en el juego? ¿Él apesta?

“¿Cuánto tiempo ha estado jugando?”

“¿Ha sucedido esto antes?”

“¿Cuánto quieres que juegue béisbol?”

Por lo general, les digo a los estudiantes cuándo sus pensamientos u opiniones reflejan las mías, y siempre me apresuro a decirles que no había pensado en ese ángulo.

Un estudiante dijo sin rodeos en esta conversación: “En el béisbol y en la vida, Sr. W., tendrá que acostumbrarse a esa mierda”.

En mi línea de trabajo, he notado que varios profesores de inglés temen lo personal. Enseñan acrónimos y sustantivos, vocabulario, unidades temáticas y estructura dramática en cuentos cortos. Sigo un plan de estudios, pero todo lo que enseño tiene que tener relevancia. Puedes conectar a Shakespeare con el mundo real, pero siempre prefiero la no ficción. Hace mucho tiempo, me di cuenta de que los estudiantes se involucran más en temas reales. Hay suficiente sobre la escuela secundaria que parece desconectada del mundo social que nos rodea.

La mayoría de los estudiantes en mi clase serán padres algún día. ¿No deberían los maestros que son padres modelar las formas en que evaluamos, consideramos y decidimos las situaciones parentales? El valor de esto parece obvio.

Un aula de inglés no tiene que estar ni debe estar desconectada. Pensar es algo que hacemos todo el tiempo, sin necesariamente pensarlo. Sé valiente. Traiga las decisiones de la vida al frente de la discusión. Mira qué pasa.


Después de la discusión, les dije a mis alumnos dos cosas que había decidido hacer sobre la situación del béisbol:

(1) Le di a mi hijo la opción de dejar de fumar al final de la temporada, pero lo estoy haciendo terminar la temporada.

(2) Me uní a él en el campo para la próxima práctica, y decidí felicitar a muchos de los jugadores (incluido mi hijo) por sus esfuerzos. A mis alumnos les pareció divertido, ya que la forma en que dije que sonaba como si estuviera minando directamente al entrenador. (Tal vez lo estaba)

¿No es este un gran cuadro? Sospecho que mi discusión sobre el béisbol les dio a los estudiantes la oportunidad de tocar todas las categorías audaces.